A produção de material didático para Educação Online exige conhecimento e comprometimento do docente. Requer, ainda, o domínio dos conteúdos teóricos que serão abordados num curso online. Além disso, a visão das dimensões política, ética, humana, estética e técnica da matriz curricular do curso devem ser levados em consideração.
O processo educacional deve assumir caráter de autoria coletiva. Isso porque tarefas como a seleção de conteúdos das disciplinas do curso, a produção de materiais didáticos, a orientação na aprendizagem por meio da tutoria ou do aconselhamento nem sempre são feitas pelo mesmo docente (Aretio, 2002 apud Azevedo, 2013).
As instituições e os profissionais de ensino passaram a refletir sobre os processos educativos e o planejamento das aulas, módulos, cursos e ensino no ambiente virtual de aprendizagem (AVA); o que é necessário entender que o planejamento é a espinha dorsal de qualquer curso, especialmente este for online.
As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) provocam os profissionais a lidarem com o espaço e o tempo pedagógico global e não ao que muitos estão acostumados quando lecionam presencialmente.
Quanto a essa experiência nos cursos presenciais, o Ministério da Educação (MEC) observa que há insuficiência no que se refere à qualidade de produção de materiais adequados para a educação a distância (que eu prefiro, hoje em dia, me referir como educação online). Portanto, é preciso que o docente esteja integrado a uma equipe multidisciplinar com especialidades em desenho instrucional (design instrucional ou design educacional), diagramação, ilustração, desenvolvimento de páginas web e tantas outras atividades interessantes ao curso de modalidade a distância. Além disso, o MEC também observa que a natureza do curso e as condições do cotidiano definirão melhor a tecnologia e a metodologia a serem utilizadas.
É muito importante estar atento às dificuldades que podem surgir no curso por parte dos discentes. Também, garantir a distribuição adequada do trabalho e em relação ao tempo do curso, evitar a repetição rotineira e mecânica das aulas, adequar o curso às mídias disponíveis, às características dos cursistas e, por fim, adequar os conteúdos, estratégias pedagógicas e avaliações aos objetivos do curso. (Faim, 2018)
O foco da produção do material didático está no produto relevante: livros impressos e digitais, objetos de aprendizagem, podcasts, vídeos, infográficos e demais soluções educacionais. Esse processo resultante, se produzido com finalidade educacional, pode ser o objeto de planejamento. (Filatro e Cairo, 2015).
É preciso considerar que a produção de material didático para educação online apresenta as seguintes etapas inter-relacionadas, segundo Clementino (2015):
o estudo do contexto;
a seleção e gestão das mídias;
a definição dos objetivos do curso;
a delimitação dos conteúdos;
a elaboração das estratégias pedagógicas;
a seleção dos instrumentos de avaliação da aprendizagem.
Quanto maior a intenção de interação na proposta, maior a necessidade de planejamento para as intervenções pedagógicas.
Por fim, e não menos importante, há que se considerar o gerenciamento do tempo, as formas de se colocar no lugar dos cursistas, a intencionalidade pedagógica relevante sem sobrecarregar o aluno e as escolhas dos conteúdos e atividades. Em suma, a produção de material didático para cursos online é, na verdade, um grande planejamento.
Referências:
AZEVEDO, Adriana Barroso. Aprendizagem na EAD: contribuições e desafios. Educação & Linguagem, São Bernardo do Campo, v. 16, n. 27, p. 151-169, jan-jun, 2013.
CLEMENTINO, Adriana. Planejamento pedagógico para cursos EAD. In: KENSKY, Vani Moreira. Design Instrucional para cursos on-line. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2015. p. 151-190.
FAIM, Regiane Maria Tomé. Produção de Material Didático para Educação a Distância: planejamento e direitos autorais. In: Cadernos de Educação, v.17, n.34, jan-jun. 2018.
FILATRO, Andrea; CAIRO, Sabrina. Produção de Conteúdos Educacionais. São Paulo: Saraiva, 2015.
